預(yù)約參觀
金秋十月的晨光中，我們以IB PYP（小學(xué)項(xiàng)目）"培養(yǎng)具有國(guó)際視野的終身學(xué)習(xí)者"為指引，圍繞超學(xué)科主題《我們是誰(shuí)》，通過(guò)游戲化探究活動(dòng)引導(dǎo)幼兒理解文化認(rèn)同與全球公民意識(shí)的聯(lián)結(jié)。以下是本次國(guó)慶慶典的教育實(shí)踐反思。
晨間集會(huì)：儀式中的歸屬感探索
當(dāng)五星紅旗在雙語(yǔ)主持的國(guó)歌聲中冉冉升起，我們抓住這個(gè)"可教時(shí)刻"（teachable moment），將傳統(tǒng)儀式轉(zhuǎn)化為探究契機(jī)。教師拋出開(kāi)放性提問(wèn)："為什么國(guó)旗是紅色？五顆星星在訴說(shuō)什么故事？" 孩子們用稚嫩的語(yǔ)言展開(kāi)假設(shè)："紅色像太陽(yáng)一樣溫暖""大星星是老師，小星星是我們"。
這種"概念驅(qū)動(dòng)"的對(duì)話幫助幼兒理解"象征"的意義，同時(shí)滲透PYP學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)——當(dāng)孩子們主動(dòng)脫帽行注目禮時(shí)，我們看到了懂得關(guān)愛(ài)的品質(zhì)；當(dāng)外籍幼兒用中文跟唱時(shí)，正實(shí)踐著胸襟開(kāi)闊的國(guó)際情懷。儀式結(jié)束后，南非籍學(xué)生Luca舉著國(guó)旗卡片說(shuō)："我的紅心可以裝下兩種顏色"，這正是PYP倡導(dǎo)的"扎根本土，放眼全球"的生動(dòng)寫照。
風(fēng)車?yán)锏奶骄棵艽a：STEAM與協(xié)作的交響曲
草坪上的風(fēng)車活動(dòng)被設(shè)計(jì)成跨學(xué)科探究：孩子們用回收材料制作風(fēng)車時(shí)，數(shù)學(xué)思維在測(cè)量葉片角度時(shí)萌芽（"怎樣轉(zhuǎn)得更快？"）；科學(xué)探究在測(cè)試風(fēng)力時(shí)發(fā)生（"跑起來(lái)會(huì)有大風(fēng)將軍幫忙！"）；當(dāng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作拼搭愛(ài)心國(guó)旗時(shí)，社會(huì)技能在空間規(guī)劃中生長(zhǎng)。
我們特別設(shè)置"問(wèn)題解決站"：當(dāng)強(qiáng)風(fēng)吹亂風(fēng)車陣列，教師引導(dǎo)中班孩子用PYP思維工具"思考-配對(duì)-分享"尋找對(duì)策。最終他們用鵝卵石固定風(fēng)車底座，并發(fā)明了"風(fēng)向偵察員"角色。這過(guò)程中，積極探究與勇于嘗試的IB學(xué)習(xí)者特質(zhì)得到自然體現(xiàn)。韓國(guó)家長(zhǎng)驚喜地反饋："孩子回家用樂(lè)高復(fù)現(xiàn)了風(fēng)車陣，說(shuō)這是'合作的魔法'"。
蜂窩紙工坊：文化符號(hào)的解碼與創(chuàng)造
在國(guó)旗手工環(huán)節(jié)，我們突破簡(jiǎn)單模仿，引導(dǎo)深度思考："為什么五角星要黃金色？""如果設(shè)計(jì)幼兒園旗幟會(huì)加入什么元素？" 孩子們用蜂窩紙創(chuàng)作時(shí)，小齡幼兒用拓印探索對(duì)稱美，大齡幼兒繪制星軌圖案——差異化教學(xué)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能在"最近發(fā)展區(qū)"獲得成長(zhǎng)。
值得關(guān)注的是國(guó)際生的文化聯(lián)結(jié)：加拿大籍幼兒Luna將楓葉元素融入五角星，中國(guó)孩子主動(dòng)建議"可以做個(gè)楓葉星星博物館"。這種創(chuàng)意碰撞正實(shí)踐著PYP"多元表達(dá)"的理念。最終呈現(xiàn)的裝置藝術(shù)《我們的顏色》中，38種紅色系材料拼成的國(guó)旗，詮釋著"和而不同"的深刻內(nèi)涵。
反思循環(huán)：從愛(ài)國(guó)情感到全球勝任力
在PYP特色的反思環(huán)節(jié)，孩子們用"3-2-1橋梁法"分享收獲："3個(gè)新發(fā)現(xiàn)（國(guó)旗會(huì)說(shuō)話/風(fēng)需要團(tuán)隊(duì)/紅色有很多朋友）→2個(gè)疑問(wèn)（其他國(guó)家怎樣慶國(guó)慶？）→1個(gè)行動(dòng)（想教英國(guó)筆友折五角星）"。
作為教育者，我們觀察到：當(dāng)愛(ài)國(guó)教育以探究為載體時(shí)，知識(shí)獲取升華為價(jià)值建構(gòu)——風(fēng)車拼圖時(shí)的互相等待，詮釋著公民責(zé)任；手工討論中的觀點(diǎn)碰撞，孕育著文化同理心。這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)正如IB所言："教育應(yīng)照亮通往理解的道路，而不僅僅是填充容器。"
結(jié)語(yǔ)：讓童心成為文化傳承的彩虹橋
本次國(guó)慶慶典通過(guò)PYP教學(xué)方式（游戲化、探究式、協(xié)作式等），將文化認(rèn)同教育轉(zhuǎn)化為可觸摸的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們指著風(fēng)車陣說(shuō)"這是我們的愛(ài)心密碼"，當(dāng)混齡組用三種語(yǔ)言合唱《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，我們看到了未來(lái)世界的希望——那將是由懂得文化根脈、兼具國(guó)際視野的終身學(xué)習(xí)者共建的美好天地。
正如IB使命宣言所期許的，我們正在培養(yǎng)"能夠通過(guò)跨文化理解與尊重，開(kāi)創(chuàng)更美好、更和平世界的使者"。而這一切，從幼兒園草坪上那面隨風(fēng)飛揚(yáng)的彩虹國(guó)旗開(kāi)始。
本文融合的IB PYP元素：
超學(xué)科主題《我們是誰(shuí)》
學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)（Principled, Caring, Open-minded等）
關(guān)鍵概念（形式、功能、連系）
教學(xué)方法（游戲化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)）
國(guó)際情懷與本土認(rèn)同的平衡
