預(yù)約參觀
在IB PYP《我們身處什么時(shí)空》的超學(xué)科框架下，我們將萬圣節(jié)轉(zhuǎn)化為為期兩周的"全球文化探秘之旅"。通過"文化符號(hào)解碼-傳統(tǒng)實(shí)踐比較-跨文化創(chuàng)造"三階段，引導(dǎo)幼兒在節(jié)日情境中建構(gòu)對(duì)文化多樣性的深刻理解。
晨圈世界幽靈博覽會(huì)——文化符號(hào)的多元對(duì)話
晨圈活動(dòng)中，教師以"文化放大鏡"游戲開啟探究：孩子們通過觸摸袋中的各國(guó)節(jié)日符號(hào)（墨西哥剪紙骷髏、中國(guó)中元節(jié)河燈，西方南瓜燈等等），猜測(cè)其文化歸屬。當(dāng)幼兒們發(fā)現(xiàn)"愛爾蘭南瓜燈和中國(guó)南瓜燈花紋不同"時(shí)，我們順勢(shì)引入關(guān)鍵概念觀點(diǎn)與連系。
在"符號(hào)實(shí)驗(yàn)室"中：
小齡用感官對(duì)比體驗(yàn)"恐怖"的多元表達(dá)：輕撫墨西哥萬壽菊的柔軟與觸摸日本妖怪面具的粗糲；
大齡幼兒制作"全球鬼怪護(hù)照"，用多語言標(biāo)注文化背景。
全球游戲場(chǎng)——文化實(shí)踐的創(chuàng)新融合
傳統(tǒng)游戲升級(jí)為跨文化對(duì)話平臺(tái)：
1. 糖果聯(lián)合國(guó)（數(shù)學(xué)+社會(huì)學(xué)）
在"糖果交易所"中，孩子們用不同文化方式獲取糖果：
墨西哥站：用西班牙語童謠換取骷髏糖果
中國(guó)站：背誦《二十四節(jié)氣歌》獲得桂花糕"鬼食"
埃及站：解答金字塔數(shù)學(xué)謎題贏取椰棗
通過角色扮演，幼兒理解"交換規(guī)則的文化密碼"，并設(shè)計(jì)出包含15種交換方式的"文化糖票系統(tǒng)"。
2. 服裝元宇宙（藝術(shù)+科技）
在藝術(shù)空間，孩子們打破文化邊界設(shè)計(jì)數(shù)字服飾：
藝術(shù)教師引導(dǎo)思考："為什么西方女巫戴尖頂帽？"引發(fā)對(duì)"權(quán)力符號(hào)"的討論，最終誕生《太空天狗》等混搭作品。
3. 幽靈圓桌會(huì)（戲劇+語言）
多語種童話劇《黑夜聯(lián)盟》中：
有些幼兒用川劇變臉收服愛爾蘭小妖精
一部分幼兒跳"骷髏搖擺舞"
這場(chǎng)即興戲劇最終達(dá)成《文化尊重公約》，培養(yǎng)胸襟開闊的IB學(xué)習(xí)者特質(zhì)。
世界廚房——美食文化解碼
自助餐區(qū)變身文化探究空間：
食物人類學(xué)站：對(duì)比墨西哥"亡靈面包"、中國(guó)"寒衣節(jié)包子"、瑞典"圣露西亞椒鹽卷餅"的象征意義；
餐桌禮儀站：體驗(yàn)用手抓食埃塞俄比亞"英吉拉"、用筷子夾取日本"妖怪飯團(tuán)"；
感官日記站：用氣味瓶記錄"肉桂的溫暖"與"艾草的清苦"如何影響恐懼感知。
自助餐期間幼兒們發(fā)現(xiàn)文化共性："所有節(jié)日食物都是圓形的，像月亮的保護(hù)圈。"教師由此引入"循環(huán)"概念，引導(dǎo)思考自然規(guī)律與文化儀式的關(guān)聯(lián)。
反思——文化理解的生長(zhǎng)
在PYP特色反思環(huán)節(jié)：
文化拼貼畫：將萬圣節(jié)元素與排燈節(jié)、清明節(jié)符號(hào)重組，小齡幼兒Pedro創(chuàng)作《光明骷髏》："它提著燈籠幫迷路的人回家"；
情緒地球儀：用不同顏色標(biāo)注"讓我害怕/安心的文化符號(hào)"，大齡幼兒發(fā)現(xiàn)"中國(guó)舞獅能趕走所有恐懼"；
教育者手記：在文化褶皺中尋找星光
本次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)教育突破：
文化認(rèn)知具象化：將抽象概念轉(zhuǎn)化為可觸摸的符號(hào)對(duì)比；
差異轉(zhuǎn)化為資源：多元文化的學(xué)習(xí)契機(jī)；
游戲即探究：傳統(tǒng)娛樂升級(jí)為概念驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
深度融合的IB元素：
超學(xué)科主題《我們身處什么時(shí)空》
關(guān)鍵概念（觀點(diǎn)、連系、責(zé)任）
ATL技能（社交-解決沖突、思考-元認(rèn)知）
學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)（堅(jiān)持原則、及時(shí)反思、胸襟開闊）
國(guó)際情懷教育（文化響應(yīng)式教學(xué)、多語言浸潤(rùn)）
