預(yù)約參觀
超學(xué)科主題我們是誰(shuí)：這是對(duì)自我本質(zhì)的探究；信仰與價(jià) 值觀；個(gè)人、身體、心智、社交和 精神等方面的健康；各種人際關(guān)系包括家庭、朋友、社區(qū)和文化；權(quán)利與責(zé)任； 作為人的意義何在。在超學(xué)科之下我們進(jìn)行了子主題-認(rèn)識(shí)我自己，即認(rèn)識(shí)到我們身體的特點(diǎn)、能力和興趣讓我們更全面的認(rèn)識(shí)自己和了解自己能做哪些事。
我們通過(guò)三個(gè)探究線(xiàn)索完成對(duì)中心思想的理解，探究線(xiàn)索一：身體的、社交的和情感的特征。探究線(xiàn)索二：我們與其他人之間的相似之處與各種差異。探究線(xiàn)索三：個(gè)人能力與興趣
IB（國(guó)際文憑）教育體系以“全人教育”為核心，在幼兒階段（PYP項(xiàng)目）通過(guò)獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)與教育生態(tài)，培養(yǎng)幼兒在身體、社交與情感領(lǐng)域的綜合能力。
一、身體發(fā)展特征：動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)與感知探索
1. 運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)階性 （概念：變化）
大肌肉發(fā)展：IB幼兒通過(guò)攀爬架、平衡木、障礙賽等活動(dòng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的肢體協(xié)調(diào)性與耐力。例如，深圳某IB幼兒園的體能評(píng)估顯示，90%的5歲幼兒能完成單腳跳10米、連續(xù)跳繩5次等復(fù)合動(dòng)作。
精細(xì)動(dòng)作精準(zhǔn)度：在開(kāi)放性材料操作中（如用鑷子夾取種子、剪紙創(chuàng)作），幼兒手眼協(xié)調(diào)能力顯著提升，部分幼兒能完成穿針引線(xiàn)等復(fù)雜任務(wù)。
2. 感知覺(jué)的整合性
多感官探究活動(dòng)（如“自然盲盒”觸摸游戲、食物氣味辨別）促進(jìn)幼兒感官統(tǒng)合能力。重慶思湖山幼兒園的“泥土實(shí)驗(yàn)室”中，幼兒通過(guò)揉捏陶土、觀察濕度變化，同步發(fā)展觸覺(jué)敏感性與科學(xué)觀察力。
3. 健康管理的早期意識(shí)
IB課程通過(guò)“我的身體地圖”主題活動(dòng)，幫助幼兒理解營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。例如在“食物旅程”項(xiàng)目中，幼兒親手制作健康餐食，并記錄每日飲水量，形成自我照顧的初步習(xí)慣。
二、社交發(fā)展特征：合作共情與文化包容（概念：觀點(diǎn)）
1. 協(xié)作式問(wèn)題解決
在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如共建“迷你城市”）中，幼兒表現(xiàn)出明確的分工意識(shí)與角色協(xié)商能力。杭州某IB園觀察發(fā)現(xiàn)，80%的幼兒能通過(guò)討論解決資源分配沖突。
2. 跨文化社交敏感性
通過(guò)多元文化主題（如“世界節(jié)日”“民族服飾”），IB幼兒展現(xiàn)出對(duì)差異的尊重與好奇。例如，深圳福港藝林學(xué)校的“國(guó)際日”活動(dòng)中，外籍幼兒與中國(guó)同伴合作制作壽司與餃子，自然習(xí)得文化共情。
3. 沖突解決的策略性
IB教師引導(dǎo)幼兒使用“和平桌”“情緒卡片”等工具化解矛盾。數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)半年訓(xùn)練，幼兒自主解決社交沖突的比例從35%提升至68%。
三、情感發(fā)展特征：安全表達(dá)與自我認(rèn)知
1. 情緒識(shí)別的精確性
使用“情緒臉譜圖”“心情天氣預(yù)報(bào)”等工具，幼兒能準(zhǔn)確命名復(fù)雜情緒（如“失望”“自豪”）。上海某IB園的研究表明，4歲幼兒平均可識(shí)別8種基本情緒，高于同齡常規(guī)水平。
2. 自我調(diào)節(jié)的策略多樣性
IB幼兒掌握多種情緒管理方法：焦慮時(shí)選擇“情緒角”獨(dú)處，憤怒時(shí)通過(guò)擊打沙袋釋放，喜悅時(shí)用繪畫(huà)記錄感受。重慶某IB園的“冷靜瓶”工具（搖晃后觀察亮片沉淀），幫助幼兒直觀理解情緒平復(fù)過(guò)程。
3. 自我效能感的顯著性
“學(xué)習(xí)故事記錄法”強(qiáng)化幼兒成功體驗(yàn)。教師通過(guò)拍攝視頻、撰寫(xiě)觀察筆記，與幼兒回顧“我學(xué)會(huì)了系鞋帶”“我?guī)椭笥汛罘e木”等成就，建立積極自我認(rèn)知。
總之，在 IB 教育中，幼兒的身體、社交和情感特征相互關(guān)聯(lián)、相互影響。通過(guò)關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的這些特征，我們可以為他們提供一個(gè)更加豐富、多元的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
